汽车天窗润滑教学设计-汽车天窗润滑用什么好

今天给各位分享汽车天窗润滑教学设计的知识，其中也会对汽车天窗润滑用什么好进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、五年级上册语文《天窗》教学设计
• 2、《天窗》教案教学设计
• 3、幼儿园安全教案
• 4、《天窗》教学设计
• 5、《天窗》的课程教学设计
• 6、沪教版五年级下册语文课件:《天窗》

五年级上册语文《天窗》教学设计

1、课文先写天窗的特点，接着重点讲述雨天和夜晚，孩子们透过天窗看到雨脚落跳、闪电划过、星云流动的情景以及由此展现的美丽而神奇的想象世界，最后赞美了天窗开启了孩子们的想象力与创造力。

2、第三部分（第8～9自然段），总写天窗能激起孩子无尽的想象，应感谢发明天窗的大人们。〔语意理解〕“乡下的房子只有前面一排木板窗。”“碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像呆在地洞里似的。”“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

3、②我们说这天窗不但给人以慰藉，还是一块神奇的天窗。那么我们说这一方小小的空白真是值得我们赞颂。请以“天窗啊！天窗，是你”开头，给天窗写一段话。 总结：天窗让我们从“无”中看到了“有”，又从“虚”中看到了“实”，并且比任何时候看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实。

4、五年级上册第26课《天窗》的主要内容如下：核心描述：课文通过描绘孩子们透过小小的天窗所看到的景象和听到的声音，展现了这些简单的感知如何激发孩子们的丰富想象。主题思想：小小的天窗被赋予了特殊的意义，它成为了孩子们心灵飞翔的窗户，象征着孩子们对外部世界和大自然奥秘的无限向往与追求。

5、《天窗》一文主要描写了在乡村里一个小方洞般的玻璃天窗，在不同的天气和时间里给孩子们带来的欢乐和慰藉。无论是阵雨时，对外面世界的想象和向往，还是晚上对小小天窗外的星空和云彩的渴望和联想，都是通过了小小的一扇天窗，让孩子们的心里更加灵动和美丽。

6、这篇课文描述了孩子们透过那小小的天窗所见所闻，这些小小的画面和声音激发了孩子们的无限想象力，让他们的内心世界得以飞翔。小小的天窗成为了他们探索自然之美的窗口。透过天窗，孩子们看到了外面的世界，感受到了自然的美妙。他们想象着外面的天空，想象着外面的风景，甚至想象着外面的动物和植物。

《天窗》教案教学设计

1、复习引入，设疑。回顾“天窗”的定义，设疑：这块普通的玻璃为何成了孩子们唯一的慰藉？为何说“天窗”是神奇的？通过“天窗”探寻其中奥秘，今日我们将一同深入课文，揭开答案。（板书课题，齐读）深入学文，解疑。

2、若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以说——（课件“这小小一方的空白是神奇的！”） 是啊，天窗是神奇的！你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么？ 天窗是神奇的！它打开了孩子们通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。

3、总结升华，深入情感。明确发明天窗的意义，强调想象力与心灵的开放。天窗是想象与心灵的窗口，引导孩子向往美好世界。

4、总结全文：小小的天窗一次又一次成为孩子们唯一的慰藉，发明天窗的大人们应该被感谢。从课文中，我们感受到了风雨雷电的威力无比、夜的美丽神奇、天窗的无限魅力，所以我们感谢写下《天窗》的茅盾先生！ 作业：和父母讲一讲“天窗”的故事吧。

5、为什么说天窗是神奇的呢？下面我们来做一个听写练习（听两遍）。 （发明这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切！） 出示文章最后一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。

6、设计理念遵循《新课程标准》，强调学生独特感受、体验与理解能力的培养，鼓励多角度、有创意的阅读，重视朗读、默读与语言积累，旨在有效提升学生的阅读能力。教学程序分为几个阶段：首先，通过观察回忆，整体感知天窗的魅力，引导学生快速回顾课文内容，思考天窗对活泼好想的孩子们意味着什么。

幼儿园安全教案

【篇一】幼儿园安全教育活动教案 【活动目标】了解电的用途，知道安全用电不会发生危险。通过辨析活动，了解安全使用电器的基础知识。增强自我保护意识。【活动准备】电线一段、插座一个、“电”的标志一个。

幼儿园小班防火安全教案五篇教案一：防火小能手游戏目标： 训练爬、跑等动作技能。 练习遇到火险时的自救方法，提高自我保护意识和安全意识。游戏准备： 经验准备：幼儿了解防火的相关知识，知道如何自救。 物质准备：地垫2组、盛满水的塑料容器2个、毛巾与幼儿人数相等，小锤子2个，鼓1个。

幼儿园安全教案 篇1 活动目标 能意识到安全的重要性，增强对班级和同伴的责任感。 能关注周围的环境，找出班级中的安全隐患，并设计相应的标记。 学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。 让幼儿知道愉快有益于身体健康。 活动准备 《安全标志》图片。

幼儿园安全教育教案 活动目标： 使幼儿知道交警叔叔工作很辛苦，很重要，教育幼儿要热爱他们。 让幼儿初步了解红绿灯和人行横道的作用，能根据信号做动作，听从红绿灯的指挥，教育他们不要在马路上乱跑，提醒幼儿注意安全。 初步培养幼儿的安全意识，提高自我保护能力。

教案《学会自我保护》幼儿园小班安全教案进行了细致的修改和润色，以提高内容的准确性和教学的有效性。以下是修改后的内容：《学会自我保护》幼儿园小班安全教案1 活动目标： 幼儿能够记住火警电话11报警电话110以及父母的电话号码。 幼儿学会基本的自我保护方法。 幼儿巩固对0-9数字的认识。

“我上幼儿园”幼儿分角色扮演家长和孩子，进行入园演练。 “爸爸妈妈来接我”（离园演练） 活动结束 评价 总结 幼儿园中班安全教案3：保护自己 活动目标： 培养幼儿的自我保护意识。 教育幼儿不玩、不接近危险物品，不做危险的事。 了解一些简单的安全常识和自救方法。

《天窗》教学设计

复习引入，设疑。回顾“天窗”的定义，设疑：这块普通的玻璃为何成了孩子们唯一的慰藉？为何说“天窗”是神奇的？通过“天窗”探寻其中奥秘，今日我们将一同深入课文，揭开答案。（板书课题，齐读）深入学文，解疑。

若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以说——（课件“这小小一方的空白是神奇的！”） 是啊，天窗是神奇的！你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么？ 天窗是神奇的！它打开了孩子们通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。

总结升华，深入情感。明确发明天窗的意义，强调想象力与心灵的开放。天窗是想象与心灵的窗口，引导孩子向往美好世界。

设计理念遵循《新课程标准》，强调学生独特感受、体验与理解能力的培养，鼓励多角度、有创意的阅读，重视朗读、默读与语言积累，旨在有效提升学生的阅读能力。教学程序分为几个阶段：首先，通过观察回忆，整体感知天窗的魅力，引导学生快速回顾课文内容，思考天窗对活泼好想的孩子们意味着什么。

《天窗》的课程教学设计

1、复习引入，设疑。回顾“天窗”的定义，设疑：这块普通的玻璃为何成了孩子们唯一的慰藉？为何说“天窗”是神奇的？通过“天窗”探寻其中奥秘，今日我们将一同深入课文，揭开答案。（板书课题，齐读）深入学文，解疑。

2、复习旧知 乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。

3、设计理念遵循《新课程标准》，强调学生独特感受、体验与理解能力的培养，鼓励多角度、有创意的阅读，重视朗读、默读与语言积累，旨在有效提升学生的阅读能力。教学程序分为几个阶段：首先，通过观察回忆，整体感知天窗的魅力，引导学生快速回顾课文内容，思考天窗对活泼好想的孩子们意味着什么。

4、总结升华，深入情感。明确发明天窗的意义，强调想象力与心灵的开放。天窗是想象与心灵的窗口，引导孩子向往美好世界。

5、天窗教学设计 篇1 教学目标 认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰藉、扫荡”等13个词语。 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。

沪教版五年级下册语文课件:《天窗》

1、演示：天窗 （1）启发学生思考：“天窗”的特别之处 （2）出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 齐声读 在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位作家也对它留下深刻印象，写下了文章《天窗》。

2、《天窗》一文主要描写了在乡村里一个小方洞般的玻璃天窗，在不同的天气和时间里给孩子们带来的欢乐和慰藉。无论是阵雨时，对外面世界的想象和向往，还是晚上对小小天窗外的星空和云彩的渴望和联想，都是通过了小小的一扇天窗，让孩子们的心里更加灵动和美丽。

3、天窗主要描述了两方面的内容。首先，它讲述了乡村中一个小小的玻璃天窗在不同天气和时间下给孩子们带来的欢乐和慰藉。无论是阵雨时对外界的好奇与向往，还是夜晚仰望星空的渴望与想象，都是通过这个小小的天窗，让孩子们的心灵更加灵动和美丽。

4、《天窗》一文收录在沪教版小学语文五年级下册第八单元，该单元的主题是成长的足迹。文章不仅展现了孩子们观察自然和生活的场景，还通过天窗这一独特的视角，反映了孩子们对外界的好奇心和探索欲。孩子们通过天窗观察外面的世界，他们的想象充满了童真和趣味。

5、小学六年级语文《天窗》优秀教案一 学习目标： 通过有感情朗读， 句子 比较，体会“慰藉”、“扫荡”、“神奇”等词的意思。 悟4---9节，体会天窗的神奇以及给孩子带来的惟一慰藉，领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，理解作者对天窗的特殊感情，让学生感受到通过“天窗”看世界的情趣。

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